微信小程序制作
  • 西安微信小程序商品归类海关学习平台构想

    西安微信小程序商品归类海关学习...2022-04-06

    进出口商品归类是海关监管、海关征税及海关统计的基础,正确申报商品的归类是进出口收发货人或其代理人应尽的法律义务,归类的准确与统一,也关乎报关单位切身利益,影响通关效率。因此,进出口商品归类是报关从业者必须掌握的基本技能之一。
    移动互联网时代的到来,给人们的生活和工作提供了诸多便利,如果能利用移动互联网、移动客户端学习平台的特点和优势,让报关从业者在工作中不再需要处处依赖《业务技能指导书》或《报关实用手册》,且能在碎片时间继续学习商品归类的知识,将能在一定程度上改进和提高报关工作的效率。
    微信小程序作为一种受众面广、平台优势明显的在线应用程序,目前还没有被应用到商品归类教学的研究报道,笔者希望通过分析微信小程序开发商品归类辅助教学平台的可行性,以期将微信小程序应用于该内容的教学中,提高其教學质量。
    一、商品归类教学存在的问题
    商品归类是《报关与报检实务》课程中的一个重要内容,通过学习,使学生能在《商品名称及编码协调制度公约》商品分类目录体系下,以《中华人民共和国进出口税则》为基础,根据商品的性质、结构、功能和用途,按照《进出口税则商品及品目注释》、《中华人民共和国进出口税则本国子母注释》以及海关总署发布的关于商品归类的行政裁定、商品归类决定的要求,确定进出口货物商品编码。当前,商品归类的教学存在着不少问题,亟待解决。
    1.教学内容繁杂
    《中华人民共和国进出口税则》将进出口商品分成21类、97章,涉及到社会生产生活的方方面面,商品归类不仅要讲授每类商品的性质、结构、功能和用途,还要详细分析具体商品对应的归类要素、适用的归类规则。商品目录中诸如机电类、化工类、纺织类等商品还需要具备极其专业的知识才能对商品进行解构分析。
    2.教学模式较单调
    目前,商品归类内容主要采用了讲授法、练习法等教学方法。先讲授商品特性,解读代表性商品,找到归类要素,再运用归类总规则确定商品税号和监管条件,之后让学生做一些练习题进行巩固提高。整个教学模式较为单调枯燥,且讲授的时间过长,互动少,课堂比较沉闷。
    3.学生学习积极性不高
    商品归类内容难度颇大,学生很难理解包罗万象的各类商品,更别提要灵活运用归类技巧,做题错误率高,加上老师讲授为主,学生被动听课的教学模式,都令学生的学习积极性大受影响。因此,要培养学生的商品归类技能,就必须突破传统教学模式的局限,寻求更好的教学模式和解决办法。
    二、基于微信小程序开发商品归类学习平台的可行性分析
    1.商品归类知识有利于碎片化的教学设计
    商品归类教学内容除归类总规则外,各部分按照商品种类的划分,呈现明显的模块化,非常有利于学习主题的构建。每一类商品都有制作工艺、外观、材料、功能等典型特征,是课程教学的重点和难点,教师可将多种典型商品的解析制作成微视频,用多媒体方式直观展示商品特性和用途,便于学生理解。同时可制作微课件,简短描述出典型商品的归类要素和归类技巧。学生在课堂学习之余,可根据需要自行补充商品知识,提高学习效率,完善知识结构。
    2.已有商品归类软件学习功能不齐全
    目前海关总署已发布一款手机软件“中国海关归类化验”作为报关从业者在从事商品归类工作时的辅助工具。与此相似的还有中国报关协会和北京国际技术合作中心共同开发的网站“归类通”,该网站有手机版的界面,可方便报关从业者通过手机进行使用。然而,这几款软件主要作为归类工作的辅助,即提供电子版的进出口商品税则和商品编码书,可通过搜索栏搜索到具有相同关键字的商品条目,但很少提供商品的图片等直观信息和商品属性的描述分析,也没有对应的学习模块。
    针对学习而开发的商品归类软件主要有“远恒商品归类模拟实习平台”和北京智欣联创科技有限公司研发的“归类达人实训教学”软件等。但是,这几款教学软件基本都是电脑软件,手机只能联通相关网页,却不能在客户端中进行交互学习或练习。
    3.微信小程序平台优势明显
    微信小程序是一种不需要下载安装,即用即走的轻应用,用户可通过扫码、搜索、公众号关联、发现等方式进入。
    微信小程序有如下四个优点:第一,手机内存资源占用少,无需下载安装,即用即走,用户扫一扫或者搜一下即可打开应用。微信小程序无处不在,随时可用,又无需安装卸载,不用担心安装太多APP和使用繁琐等问题;第二,入口方便,支持用户身份识别,再次使用无需再输入信息验证;第三,依托于微信,天然拥有跨平台的优势,可方便运行在不同系统的手机上,易于推广;第四,对于开发者而言,小程序开发门槛相对较低,难度不及APP,却又兼具App体验好、Web应用开发成本低的优势。
    4.微信小程序可实现多种学习功能
    微信小程序能够实现地理定位、对话分享、线下扫码、公众号关联等七大功能。其中,通过公众号关联,学生可以实现在行业公众号与小程序之间相互跳转。从目前已有的小程序来看,微信小程序支持虚拟社区建设、图书和技术文档阅读、在线问答、多人音视频通话、上传或下载多媒体资源、发布图书共享等。这些功能都可以运用于教学,作为课堂正式教学的补充,尤其适合碎片化的知识点。    5.利用微信小程序辅助教学有利于激发学生的学习兴趣
    进出口商品种类繁多、每一个种类的商品都有自己的特征、性质,要学习商品归类,就要掌握归类方法和各种商品的属性,这对于知识面尚窄的学生来说,难度很大。如何让商品归类的学习变得不再枯燥乏味,一直是报关课程中亟待解决的问题。基于微信小程序的商品归类学习平台的开发,将可以通过各种多媒体形式及灵活多变的学习方法,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
    微信小程序也可以充分发挥其社会性软件的优势。小程序内嵌于微信内部,而微信是一款十分流行的社交软件,学生几乎都是微信用户,运用微信小程序进行学习,可以通过互动留言与同学、老师交流,还可以联动朋友圈、公众号,分享自己的学习心得,营造出一种贴近真实生活的虚拟环境,而这样的学习氛围更能起到相互激发、督促学习的作用。
    三、商品归类学习平台的初步设计
    笔者认为,基于微信小程序的商品归类学习平台设计与开发是为解决商品属性分析困难、归类方法不明确、不能随时翻阅税则或编码书、知识学习枯燥乏味等众多问题而提出的,其主要研究内容为学习平台素材收集整合、学习平台模块设计、学习平台界面设计、学习平台构建、学习平台发布与调试和学习平台应用实验。平台应包含这几大部分:(1)商品属性的展示和特征分析;(2)商品归类方法、税则注释解析;(3)商品编码查找;(4)互动学习功能。
    通过上述分析可以发现,移动互联网时代的到来,给人们的生活和工作提供了诸多便利,利用好移动互联网、微信小程序的特点和优势,构建学习平台,可以让报关学习者和從业者在商品归类工作中不再需要处处依赖纸质的工作手册和业务技能指导书,且能在碎片时间继续学习商品归类的知识,将能在一定程度上解决商品归类教学中存在的问题,改进和提高报关工作的效率。

  • 西安小程序教学模式的建设参考

    西安小程序教学模式的建设参考...2022-04-06

    近年,随着智能手机的普及以及互联网的发展,应用移动设备进行移动学习已经成为高校学生必不可或缺的一部分,学习者即可以打破时间和空间的限制,又可以按照自己的需求进行个性化学习。然而,目前利用智能手机进行移动学习前,学习者需要下载不同种类的APP,并且在安装后学习者需要注册、登陆、设置个人密码等,这些复杂的操作给学习者带来了不便。此外这些学习类APP不仅占用了手机较大的储存空间,而且在进行学习的过程中会耗费大量的流量。基于微信平台二次开发的微信小程序,凭借其开发成本低、小轻美等优点,逐渐成为互联网轻应用的主力军。微信小程序是一种很好的教育服务、学习服务入口,以微信平台为基础,充分利用微信的社交优势,逐渐成为一个新型学习平台。本文对微信小程序的内涵和教育应用进行了详细阐述,呈现了当前微信小程序的现状和优势,进一步研究基于微信小程序移动学习活动设计,构建了基于微信小程序的移动学习活动教学模式,促进微信小程序在教学中的应用,并以《数字音频技术》课程为例进行教学应用,为高校移动学习的发展提供新的思路。
    1  微信小程序概述
    微信小程序缩写为 XCX,是基于微信平台二次开发的应用程序[1],它与微信的订阅号、服务号和企业号是并行的体系,用户可以通过搜索、扫描或转发分享等方式来进入应用程序。微信小程序是一种全新的连接用户与服务的方式,开发者可以自行开发相关服务程序在微信运行,它主推服务类型,它可以在微信内被便捷地获取和传播,在信息传播方面是最好的体系。
    自2017年1月9日,微信的创始人张小龙和他的团队宣布微信小程序正式发布后,很多企业相继抓住在微信新兴平台发展的机会,开发出属于自己的小程序。2019年年中,即速应用发布了一份《小程序2019年行业年中增长研究报告》,报告中提出,在2019年小程序處于高速发展阶段,小程序总数量超236万,累计用户过8.4亿,预测2019年微信小程序日活突破3.5亿。由此可见,基于微信小程序的移动学习有很大的发展空间。
    微信小程序具有以下几点优势
    (1)开发成本低
    微信小程序的开发与手机APP的开发相比,微信小程序的开发成本以及维护成本相对来说比较低,开发一款手机APP需要针对不同的系统做出相应兼容的系统,而微信小程序的开发和维护是基于微信官方提供的技术支持,相对比较容易[2]。
    (2)操作简单,占用内存小   微信小程序是一种不需要下载和安装的应用程序,耗费的流量较少,也节省了很大的手机内存空间,用户在需要时候只需打开微信,在微信界面下拉就会出小程序页面,显示“最近使用”和用户本人“收藏”的小程序,如存在从未使用过的小程序,只需在发现页面进行搜索即可。小程序真正实现了用完即走,无需下载,触手可得。
    (3)個性化
    微信小程序的使用者可以在任何时间和地点根据自己的需求使用它,充分实现了个性化。用户可以突破时间和空间的限制,借助智能终端自主选择什么时候学(When)、在哪学(Where)、学什么(What),学习者可以根据自己的时间安排,选择合适的学习内容。
    2  微信小程序在教育中的应用
    2018年1月23日,由教育部软件工程教学指导委员会、计算机类专业教学指导委员会、腾讯微信、教育部在线教育研究中心联合发起的“中国高校微信应用教育联盟”在北京正式成立[3]。该联盟提出要通过企业资助和合作共建的方式,建设一批融入微信应用开发技术的全新在线课程资源,用互联网思维和技术构建基于云服务的在线教学实践平台,将课程讲授、协作学习、项目实战、能力训练结合在一起,这为小程序走进高校提供可能,推动了高校移动学习的发展。
    目前,微信小程序在教学中的应用主要是在课前预习、课后复习和知识测评三方面,此外还有一部分学习者出于对课程本身的兴趣,通过同伴或教师的介绍,了解并学习某小程序所展现的课程内容,满足学习者个性化的学习需求,实现个性化的移动学习。用户还可以通过微信的“发现——小程序”进行关键词搜索,如语文、数学、英语等,找到自己需要的学习内容,自定步调进行学习。相比学习类APP,用户每天打开微信的次数要多很多,而且学习类小程序的出现解决了学习类 APP占用内存大等问题,学习者在微信上学习的几率会更高。教育部科技发展中心主任认为:微信小程序为移动学习增添了一种渠道,更适合“碎片化”学习和分知识点学习,应用前景更广阔[1]。
    3  相关概念及理论基础
    3.1  相关概念
    (1)移动学习
    移动学习研究是开始于美国卡耐基—梅隆大学的一个项目[4]。研究者Chabra和Figueiredo结合远程教育的特点,指出移动学习是学习者能够使用任何设备,在任何时间任何地点接受学习[5]。移动学习,顾名思义,是指学习者利用移动设备进行学习的过程。目前,学习者主要使用的移动设备包括手机、笔记本电脑、平板等,并且移动学习可支持终身学习,各个年龄段的学习者都可以进行移动学习。学习者在这些移动设备的支持下,跨越时间和空间的限制,逐渐完成了与数字化学习的紧密结合。
    (2)学习活动
    从学习活动理论的角度看,学习活动是以人为活动的主体,人类的学习是主体为适应社会生活的需要,以获得处理事物的社会经验为目的而进行的一种活动[5]。学习活动是学习活动设计的基本分析单位, 在对学习活动进行设计的过程中, 我们要将学习活动系统中的主体对应到不同的角色:系统管理员、课程教师、学习者, 客体对应的是依据课程目标设计的教学内容, 劳动分工在学习中学习任务的分工[6]。本文主要分为三大部分进行移动学习活动的设计,分别为需求分析、实施过程以及评价反馈三个环节。
    3.2  理论基础
    (1)活动理论
    活动理论是以马克思、恩格斯的辩证唯物主义为哲学基础发展起来的,是指以“活动”为逻辑起点和中心范畴来研究和解释人的心理的发生发展的心理学理论[7]。活动理论的基本单位是活动,人类活动又可看成是一个系统, 它包含有三个核心元素:主体、客体和共同体, 以及三个中介元素:工具、规则和劳动分工[8]。活动理论认为,学习是意义的形成和建构的过程,将活动理论应用到教学中,是在教学活动过程中以学习者的学习活动为中心,明确学习过程中的主体、规则、劳动分工,根据主体在学习过程中的表现,进而分析主体的学习效果。利用智能终端进行学习,能增强学习者的自主学习能力,有利于提升学习者的核心素养。
    (2)混合学习理论
    在国内,祝智庭教授和何克抗教授等人是最早提出混合学习的[9]。黄荣怀教授认为混合式学习是指是“在‘适宜的’时间,契合‘恰当的’学习手段,向‘合适的’学习者传授‘符合的’知识,从而达到最优的学习效果”[9]。混合式学习将传统的方式与基于网络的学习方式相结合,摒弃了单一的网络学习的不成熟方面,结合传统学习方式的优点,把线上结合线下的方式应用到教学中,改善了师生之间的沟通交流,突出了教师在教学中的主导地位,不断促进有效学习的发生。
    4  基于微信小程序的移动学习活动设计
    移动学习活动的设计要遵循教学系统设计的原则,既要体现移动学习的特征,又要符合学习者的学习需求。通过微信小程序平台,学习者可以在任何时间和任何地点开展移动学习。本文基于微信小程序的特点与移动学习的优势,设计了基于微信小程序的移动学习活动教学模式,如图1所示,该模式由需求分析、实施过程和评价反馈三部分组成。
    4.1  需求分析
    需求分析是进行移动学习活动设计的第一步,也是关键的一步。虽然移动学习能够在“任何时间”和“任何地点”开展,但并不是所有的课程都适用于移动学习,只有充分做好前期的分析准备,才能够顺利有效的开展移动学习。从活动理论的角度出发,考虑活动主义的三个核心要素:主体、客体和共同体。主体为进行学习活动的学习者,客体主要是移动学习的学习目标、学习内容和学习环境,共同体是与学习者一同学习的其他学习者。本文的需求分析阶段主要从以下四个方面进行:课程目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习情境的创设。   (1)学习者特征分析
    学习者是移动学习活动的主体,开展学习活动前要对学习者特征进行分析,学习者的各方面条件决定学习活动的开展能否顺利进行。不同年龄阶段的学习者拥有不同的性格特点,要充分了解学习者的学习心理,分析学习者的学习风格和学习环境。此外教师应该着重对学习者知能力水平和认知结构变量进行分析,确定学习者已有的认知结构和已经获得的相关知识,并且要想顺利进行移动学习,还需考虑到学习者的移动设备使用情况以及安装微信APP的情况。
    (2)课程目标分析
    课程目标分析是需求分析阶段的第二步,在移动学习活动中占有重要的地位。我们在进行学习活动设计前应对教学大纲做详细的分析,在对教学大纲的充分了解下,分析本节课程在各章节的分量,由此继续对本节课的课程目标进行分析。学习活动以课程目标为导向,为达到课程目标而设计教学过程,因此课程目标分析在整个模式的设计中起着关键的作用。
    (3)学习内容分析
    进行移动学习活动设计前,不仅对课程目标进行分析,还需要对学习内容进行分析,对学习内容进行分析是移动学习活动设计的核心部分。并不是所有的知识都可以适用于移动学习,教师在设计学习内容时要充分考虑学习者的学习环境以及学习需求,满足移动学习“小轻美”的特点。移动学习的学习内容多以陈述性知识为主,且知识模块尽可能短小,但同时也要保证是一个完整的知识模块。学习内容多以简练语言文字、图文并茂、微视频或语音讲解等形式为主,形式多样,能有效提高学习者学习热情,增强学习者对学习的积极性。在设计课程内容时,教师还需注意学习者的阅读体验,在排版、图片的选择、文字的颜色等方面的设计都要符合学习者的学习风格,思考如何设计能够恰当优美的将课程内容展示出来。
    (4)学习情境的创设
    情境学习理论认为学习发生在一定的情境下会更有利于学习者学习活动的发生,学习情境的创设有利于学习者挖掘与新知识有关的知识、经验、现象等,从而使学习者在相似的情境中,对原有认知结构进行加工、创造,逐渐吸收新知识,使新知识与原有知识融为一体。以现实生活为基础和处于不断的运动变化中是移动学习活动场景的两个主要特征[10]。利用合适的方式(如营造知识背景、列举生活中常见例子等)使学习者置身于生动的学习情境中,使学习者感受不到学习的存在,便于学习者将理论知识与实践相结合,促进学习者对知识的转化。创设一定的学习情境不仅能够促进学习者的学习质量与学习效率的提高,也有利于培养学习者自主学习能力,增强学习者的学习兴趣。
    4.2  实施过程
    基于智能终端的移动学习能够进行多层次交互,加强了师生之间沟通和交流,丰富学习者的学习体验感。在实施过程中,分为课前课后两部分。在课前,教师端根据教学目标,将学习者需要完成的任务通过微信平台发布到小程序中,学习者进行课前预习并寻找教师提出问题的解决方法,在此过程中学习者可以将该内容分享给教师、其他学习者、微信群、朋友圈等进行探讨;课后,教师将与本节课相关习题及详解发布到小程序中,学习者进行自我检测,促进学习者对知识的巩固和理解。此外,教师通过微信小程序平台也为学生提供与教学内容相关的拓展知识,丰富学习者的知识面。
    在学习过程中,学习者可以在讨论区部分随时提出问题,教师或其他学习者可以针对该同学的问题进行答复或探讨,学习者也可以将自己的学习资源发布到平台中,与其他学习者共享学习资源,增进了师生、生生间的沟通和交流。
    4.3  评价反馈
    学习过程是个动态的过程,影响学习效果的因素有很多,例如学习者的认知结构、外部学习环境、学习动机等。评价与反馈阶段包括他人评价和自我评价。他人评价包括教师对学习者的评价以及学习者对学习者的评价。
    教师对学习者评价可以从以下几个方面进行:首先教师可以根据学生登陆小程序的次数、学习者提出问题的次数以及对所发布问题的回答的次数对学生进行评价;还可以根据学习者主动发起讨论的次数以及对积极参与其他学习者的讨论的次数进行评价,这些均可作为形成性评价的评价标准。其次教师可以通过练习题的准确率和期末考试成绩对学习者进行总结性评价。
    学习者之间的评价也是评价与反馈阶段的重要组成部分,也称为同伴互评,通常在课程活动结束后进行,属于总结性评价。学习者之间可以根据每个人在讨论区发布问题和讨论问题的次数、态度及準确率进行评价。
    5  基于微信小程序的移动学习活动教学应用
    本文基于“即速应用”网站开发了《数字音频技术课程导学》课程小程序并开展了教学实践。“即速应用”是首款微信小程序制作工具,具有无需代码,可视化拖拽,无需部署服务器等特点,目前是制作小程序最热门的网站。进入网站后,根据自己的需求就可以选择各种样式的小程序模板进行设计。微信小程序是由多个页面组合而成,每一个页面都是由不同样式的组件组成,可以根据需要建立各种各样格式的面板;根据所要展示的内容,使每一个页面的文字和图片更加标准化,符合用户的使用习惯,达到更好的视觉效果。
    在进行教学实践前,我们需要了解所在实践班级的学习者使用智能手机的情况,以及学习者对数字音频课程的了解情况等。分析学习者特征,明确教学目标,并结合移动学习的特点对学习活动进行精心设计。
    5.1  需求分析
    首先需要对课程目标和学习者特征进行分析,由此对课程内容进行设计,确定课程内容的展现方式。《数字音频技术课程导学》课程是教育技术学专业大一学生的必修课程,其中包含理论知识部分和操作部分,由于基于微信小程序的移动学习更适合于陈述性知识的学习,因此本文中所涉及的课程内容大多部分是理论部分的讲解,为今后的操作上机学习打下良好的基础。本研究主要针对大一教育技术学专业学生,大一学生的自主学习能力相对来说比较强,同学之间协作沟通能力也比较强,能够很好的完成课前预习和课后检测任务。大学生是移动学习的主力军,该研究所涉及的大一学生使用智能手机率和安装微信APP率均为100%。大一学生对所学知识的要求比较简单,主要以简单明了,好理解为主,不需要更多花里胡哨的点缀,因此该小程序所涉及内容,以图文并茂为主,难理解的部分以实际生活中的例子进行讲解,加深学生对知识的理解。   5.2  实施过程
    在课程实施阶段,由教师端发送课程,学生端接受课程并进行学习;最后教师可以通过讨论区和拓展平台获得相应的反馈,在学习过程中,学习者的自主学习能力和协作学习能力都得到了提高。
    小程序首页界面效果图如图2所示,上面五个标识分别展现了课程介绍、课程目录、推荐与本课程相关的书籍、练习题和小程序制作商相关信息;中间部分为本课程包含的课程内容,随后点击相关链接,跳转出相应页面,便是每一节课程的学习内容。下面四个标识分别为首页、目录、交流、我的四部分。目录部分是此课程的课程目录,交流部分为讨论区平台,我的部分为用户相关信息。该界面简单明了,使人一目了然。课程目录部分如图3所示,呈现给我们的是本课程所有章节,点击其中一节课程便可以进入相应的课程页面。
    由首页点开课程链接后,便进入每一节课的课程内容展现部分,如图4、图5所示。每节课程都采用了“重点字句使用不同颜色标注”的方式,引导学生关注教学重点和难点。课程设计多数采用图文并茂的形式,用图片的形式讲解难以理解的语句。此外在阐述对比概念时,两个概念的相关知识对比展示,更有利于学习者对两个概念进行区分,深入了解其差异,避免混淆。
    该微信小程序建立的讨论区部分如图6所示,教师可以将提出的问题发布在讨论区内,方便学习者随时进行讨论;而且每一个学习者也可以将自己想要与其他学习者分享的学习资源、问题、争议等发布在讨论区内如图7所示。
    该课程的拓展模块如图8所示,是由教师提供给学习者的推荐书籍建议;点开每一本书籍便会出现此书籍的内容简介,从而方便学习者选擇自己感兴趣的书籍进行拓展学习,内容简介如图9所示。
    此外,教师在此平台上可以发布练习题,以便学习者自我检测学习效果,练习题目录部分如图10所示,在练习题的末尾处,会出现“查看正确答案,请点击下图”样式,点击图片即可查看答案;若教师未上传相应日期的练习题,则点开此链接会显示“练习题暂未上传,请点击返回首页”。
    5.3  评价反馈
    该学习模式的评价体系主要根据登陆课程的情况、签到次数、学习者提出问题、回答问题、发起讨论和参与讨论的次数进行形成性评价,通过对完整一段数字音频的录音与制作作为期末考试成绩,对学习者的学习情况进行总结性评价。在课程活动中,评价与反馈阶段贯穿始终,教师根据课程活动的进展情况,及时修改教学活动设计,进而解决教学中存在的问题。
    随着现代网络技术的发展,移动学习在教育领域的发展让我们对教学方式的多样化有了新的认识,学习者可以根据自己的需求进行个性化的学习。本文基于微信小程序平台对移动学习模式进行构建,充分解决了使用学习类APP进行学习时耗费流量多等弊端,增强了学习者的自主学习能力以及碎片化时间的利用率,促进了学习者核心素养的提高,为如何设计优质高效的学习活动提供指导。微信小程序的出现为高校开展移动学习活动提供了新的契机,未来的研究需将该模式应用于教学实践中,进一步验证模式的有效性。

  • 西安微信小程序图书馆设计开发

    西安微信小程序图书馆设计开发...2022-04-06

     程序设计
    图书馆综合服务小程序前端由藏书详情、图书借阅、座位预约、个人中心四大部分组成,后端由藏书管理、座位管理、图书借阅管理、用户管理等组成。程序总体设计如图l所示。
    1)藏书详情:用户可以查看图书馆的藏书列表、库存数量、借阅情况等。
    2)图书借阅:用户可以现场或提前预约借阅书籍并得到云函数生成的二维码。
    3)座位预约:用户可以查看图书馆座位剩余情况并进行预约。
    4)个人中心:用户可以查看自己的押金详情,图书借阅、座位预约记录。
    5)藏书管理:实现对书籍的二维码生成和包括已借出、新增、删除等库存管理设置。
    6)座位管理:实现对图书馆座位状态的管理,包括座位已使用、未使用、维修中等状态。
    7)图书借阅管理:实现对图书借阅记录的管理。
    8)用户管理:实现对用户基本信息和押金的管理。
    4 程序详细设计及实现
    4.1 图书借阅
    用户进入小程序后完成登录,支付押金,输入姓名、联系电话等个人信息后可以得到图书借阅的二维码,小程序生成图书借阅记录,完成借阅。图书借阅流程图如图2所示.
    4.2 图书归还
    用户出示图书借阅的二维码并归还图书,工作人员确认是否逾期,书籍是否完好等后扫码,后台确认后小程序图书借阅记录显示已归还,完成图书归还。
    4.3 图书借阅管理
    图书借阅管理是对用户借阅图书的情况进行统计、管理,管理员可以在后台查看用户借阅情况的详情。当用户完成借阅、归还图书等操作时,用户记录会在后台生成和更新,同时也是二维码中数据的来源。图书借阅管理功能流程图如图3所示。
    4.4 座位预约管理
    座位预约管理是对图书馆内座位的状态进行信息管理。当用户提交预约座位的申请,系统从云数据库中储存的空闲位置中随机选择一个座位分配给用户并将该座位的状态进行更新。座位预约管理功能流程图如图4所示。
    5 程序测试
    该图书馆综合服务小程序使用微信开发工具进行测试。主要测试程序的主体功能是否实现,前后端的数据是否同步等。经测试,程序运行正常。图5和图6分别是图书借阅界面和后台借阅详情界面,图7是座位预约成功界面。

  • 西安微信公众号关于图书馆建设和经验

    西安微信公众号关于图书馆建设和...2022-04-06

    从目前各图书馆的网络资料来看,我国大部分公共图书馆都开通了微信公众号。微信公众号能够为读者提供开放、广阔的交流平台,能够增进公众对图书馆的了解,有助于读者在阅读之前就做好相应的准备。尤其是对于初次到图书馆的读者来说,通过微信公众号获取图书馆的详细地理位置、乘车路线、开闭馆时间段、馆藏资源信息、文献搜索和借阅方式等,能够为他们提供极大的便利条件。
    公共图书馆应用微信公众号为读者提供便利和服务具有传统服务方式所无法比拟的优势。首先,利用微信公众号成本较低。众所周知,微信公众平号是免费的服务平台,图书馆仅需要按照既定的申請程序进行注册,在应用过程中也无须缴纳其他费用,免去了传统服务平台的运营和维护成本,且比传统的网页浏览更便捷。其次,利用微信公众号能够为读者提供多元化的读者服务。通过微信公众号,图书馆可以将适合读者阅读的主题资料进行准确推送,便于图书馆阅读推广等活动的开展;多元化的读者服务还体现在馆方组织召开各种读书活动时,能够将活动信息推送给读者,改变了以往通过海报、网页等单一的宣传方式,大幅节约了宣传成本和人工劳动力,提升了宣传的覆盖率。再次,利用微信公众号时效性强。当今时代,人们越来越注重信息的时效性,图书馆利用微信公众号开展读者服务能够有效地将最新的信息和馆藏动态传递给读者,读者也可以在任何时间、任何地点打开手机微信App免费获取信息,读者还可以利用乘车等碎片化时间了解图书馆的最新动态,提升了读者对图书馆阅读推广活动的可接受程度。此外,微信公众号还能为读者提供特色化的读者服务,图书馆可以对注册的微信 公众号功能进行优化,增加基本的读者服务模块和功能,如智能提供乘车路线、App终端馆藏资源查询、图书借阅预约等服务。特色化的功能能够为读者提供良好的阅读体验,同时也提升了读者服务效率。
    2  公共图书馆应用微信公众号开展读者服务的意义
    2.1 满足新时代读者多样化的阅读需求
    随着信息化时代的发展,广大读者对阅读的宽度、深度、内容等提出了更加多样化的需求,需要在第一时间得到最新的文献资料,这对图书馆的信息服务方式和资源信息的传播速度提出了很高的要求。利用微信公众号为读者提供相应的服务能满足读者对信息新鲜度的要求,图书馆将最新书刊简介公布在公众号上,读者可以在第一时间进行浏览了解,并及时到馆阅读或借阅。利用微信公众号开展读者服务还能在短时间内满足读者的文献传递需求。公共图书馆面对的读者是社会的不同群体,他们不免在工作和生活中遇到不同的问题,其中绝大部分问题可以通过阅读图书的方式解决,但有时读者到馆借阅不太方便,公共图书馆通过微信公众号的方式为读者提供文献传递服务,可使读者足不出户就能得到所需的文献。公共图书馆应适应读者最新、最迫切的读者服务需求,适应时代发展的需要,微信公众号在读者服务中的应用能充分满足读者的具体需求,提供更加精准的阅读服务,更契合读者的多元化需求。
    2.2 满足新时代读者服务科学高效的需求
    目前,很多图书馆,尤其是经济发展迅速地区的公共图书馆,都将发展的重心放在图书馆规模扩建和馆藏资源丰富上,虽然在图书资源建设和人才引进方面花费了较大精力,但其发展的重心并没有围绕读者的需求展开。新时期,公共图书馆发展的出发点和落脚点应是力求为读者提供优质的服务,而非面子工程和政绩工程,读者的认可和支持才是图书馆发展的主要方向。对于公共图书馆来说,读者服务功能的优化才是目前发展的重点,各馆应充分利用先进的科学技术,为读者提供多元化、个性化的读者服务,提升服务效率。公共图书馆利用微信公众号开展读者服务能在原有组织规模和技术条件不变的前提下,实现更为高效的宣传组织和阅读服务功能,读者能够在碎片化时间浏览图书馆信息动态,能够在手机App上享受文献搜索、借阅预约、文献传递等即时高效的服务。
    2.3 满足现代图书馆读者服务质量提升的需求
    新时期,读者对公共图书馆的服务质量提出了新的更高的要求,而读者服务质量的提升源于读者对其服务质量的反馈。微信公众号为公共图书馆和读者提供了双向的信息传递平台,图书馆可以通过微信公众号向读者提供图书馆动态、检索借阅等基本服务,读者可以通过微信公众号向图书馆反馈他们对线上服务的看法和不足之处,供馆方参考和改进。图书馆根据读者提供的意见和建议进行自我功能优化,大幅度提升读者服务质量和精准程度,形成微信公众平台服务体系,树立良好的对外形象。
    2.4 为未来图书馆品牌服务建设奠定基础
    公共图书馆的品牌建设是未来发展的主要趋势之一,建立品牌服务的前提条件是拥有广泛、稳定的群体和为读者提供优质、即时的阅读服务。微信公众号能够为图书馆读者服务、阅读活动、特色服务等提供高效的宣传平台,也能成为读者交流、资源共享的便捷渠道,公众号内部功能的不断优化还能为读者阅读服务增加新的亮点。    3 微信公众号在图书馆读者服务中的应用
    3.1 提供新的业务服务流程
    在传统图书馆读者服务中,基础的借阅、续借、预约、推荐、咨询等基础服务均是通过人工实现的,而从目前微信公众号功能的角度来看,以上流程都能通过微信公众号实现,读者可以在平台上享受一站式的读者服务。此外,公共图书馆的其他功能,如文献检索、还书提醒、文献传递、欠费缴纳等服务都可以通过微信公众号实现。当前,现代化的图书馆还具备自己的学习中心和研讨场馆,场地预约、会议组织申请等也都能通过微信公众号实现。
    3.2 作为电子资源高效利用平台
    在现代化图书馆,数字资源逐渐成为馆藏资源主体。将微信公众号中的文献检索模块与图书馆数字资源相链接,能实现移动终端阅读功能,读者可以通过该功能浏览中外文数据库、电子期刊等电子资源,极大地提升了图书馆电子资源的利用率。
    3.3 作为信息资源共享平台
    公共图书馆利用微信公众号可以实现馆际之间的信息资源共享,实现信息资源的跨时间、跨地域共享和交流。读者可以通过关注图书馆微信公众号的方式实现移动终端的文献阅读;对于具备一定特色的馆藏资源,图书馆之间可以采用文献互换的方式,通过特色文献的互换和共享丰富自身资源,为读者提供更加丰富的文献资源。微信公众号还能在读者之间建立一个探讨和交流的平台,他们通过这个平台可以实现阅读交流、文献求助等功能,开展文献交流和共享,便于知识的共享和传播。
    3.4 作为宣传公共圖书馆的平台
    公共图书馆在社会教育中占有重要的地位,人们的工作、生活、学习等都离不开图书,图书馆通过微信公众号进行新书推荐、动态通知、特色服务等信息的发布,能够有效增加读者的关注度,增加图书馆微信公众号的用户量。图书馆能够通过微信公众号发布信息,实现一对一和一对多的信息发布;通过微信公众号,图书馆还可以确定使用群体,通过信息推送等形式向读者提供线上咨询服务,逐步提升用户的关注度,使更多的读者参与进来。微信公众号扩展了宣传渠道和宣传形式,拉近了读者之间的距离,通过微信公众号的服务和宣传功能,图书馆的服务优势可以得到广泛的宣传,图书馆的影响力也会有所提升。
    3.5 作为线上读者服务即时反馈平台
    微信公众号能够为读者提供超越时间和地域的读者服务,同时也为读者反馈服务质量、提出新的意见和建议提供了新的平台。图书馆应用微信公众号作为读者服务信息反馈平台,反馈形式更加自由,反馈时间更加及时,反馈方式更加多样,能够有效提升读者满意度。

  • 微信公众号关于教学应用等场景分析

    微信公众号关于教学应用等场景分...2022-04-02

     一、微信公众号应用于课程教学的可行性分析
    随着移动互联网的飞速发展,移动通信的应用也越来越广泛。微信作为一款流行的即时通信工具,让沟通变得更加方便快捷。微信公众号是在微信基础上开发的移动式平台,是一个集交流、资讯、娱乐、电子商务等为一体的综合化信息平台,已被逐渐应用于各个领域,备受关注。作为教师,我们可以在课程教学上,将课程的教学资源通过微信公众号向学生推送,并通过设置个性化菜单与导航以及自动回复等功能,实现师生及生生之间的交流互动。这在翻转课堂教学及混合式学习、移动学习中均已经有了不同程度的探索,也取得了一定的实践经验。
    同时,我们也对学生的学习习惯和学习行为展开了深入的调查研究。通过对收集来的问卷调查分析得出:所有被调查学生都有使用微信并且有关注微信公众号;在学习中遇到难以解决的问题时,95%以上的学生会首选通过手机终端来找资料,寻求问题的答案;90%以上的学生有阅读微信公众号推送消息的习惯;在移动学习方式上,81%以上的学生愿意通过界面友好、内容丰富的微信公众号进行移动学习;63%的学生会主动关注一些课程教学类的公众号来辅助学习;76%以上的学生认为,采用线上线下相结合的方式开展教学更能达到理想的效果。
    由此可见,不管是从公众号本身的功能上,还是从学生的接受程度上,都说明微信公众号用于辅助课程教学是完全可行的。
    二、微信公众号在“数据库应用技术”课程教学中的应用策略
    根据构建主义学习理论,教师的角色仅仅是一名引导者,我们要培养的是学生主动学习的能力。下图是根据线上线下混合教学模式而设计的微信公众号应用于课程教学的路径模型,分为课前知识传递、课中知识内化、课后能力提升三大模块。
    (一)课前知识传递
    “数据库应用技术”课程内容是由数据库的基本概念及数据模型、数据库创建及增删改查操作、数据库编程以及数据库安全四大知识体系构成。由于微信公众号适合展示10分钟以内的教学视频、图文等资料,以方便实现学员的个性化、碎片化学习,所以我们需要对课程的知识体系进行拆解,形成适合碎片化学习的知识点。
    每个知识点都有明确的学习目标和学习内容,在微信公众号上将以任务单的形式呈现,让学生在课前能够根据自己的时间完成学习任务,为课堂教学的顺利开展作好充足的准备。在微信公众号中设置自动回复,学生在课前学习中对某个知识点有疑惑或者感到学习困难时,输入关键词进行查询,公众号后台会自动根据关键词来提取相关内容进行回复,以此辅助学生完成课前学习。
    为了让学习者有更好的用户体验,课题组对微信公众号进行了二次开发,通过创建自定义菜单来分层次展现各知识点,并且增加了二级考证的模块,将我们的教学与考证紧密结合起来,为学生考证提供一定的帮助。本微信公众号设置有三个一级菜单,分别是课程学习、二级考证、疑难解答,课程学习菜单下按知识体系设置了四个二级子菜单,单击跳转到相关模块的学习页面,从学习任务单、学习资料和微课视频三个方面来呈现各碎片化知识点。下表中列出的是自定义菜单的设置,并给出了课程学习模块的碎片化知识点。
    (二)课中知识内化
    利用微信公众号的后台统计分析功能,教师可以很精确地统计出学生观看视频的次数,学习任务、学习资料的阅读频度以及课前练习的完成情况,从而进一步分析归整出主动型与被动型学习群体,梳理出某一知识点的已知点和未知点,已知学习者和未知学习者。结合学习者的具体学习情况,教师可以分层次、差异性地设置课堂学习问题,利用微信公众号的图文推送功能,向不同的对象推送不同的学习项目。学生在实体课堂完成基本的课堂学习后,可以个人或团队的方式完成推送的探究性学习项目,教师可以随时观测学生的进展情况,对于普遍性问题,可以开展多种形式的讨论、交流,共同协作完成课堂教学任务,从而推进课中知识内化。    (三)课后能力提升
    根据课堂教学过程中所观测到的学生学习情况,分析整理出学生学习过程中容易出错的知识点及较难掌握的知识点,采用分组讨论、探讨式案例教学法加以攻克,以培养学生分析问题、解决问题的能力,提升实践应用能力。
    三、微信公众号在“数据库应用技术”课程教学中的应用效果
    微信公众号是移动学习的一种新形态,利用微信公众号辅助教学,是信息化教學的强有力手段。它打破了传统课堂的时空限制,为师生、生生互动提供了一个教学的互动平台,使教学过程更加活跃、生动;学生可以利用业余时间进行碎片化学习,随时随地对教学内容进行巩固提升,大大提高了学习效率,从而提升了整个课程的学习效果。
    四、结语
    通过“数据库应用技术”课程教学实践证明,利用微信公众号来辅助教学,对培养学生的主动学习能力以及团结协作能力都有突出的优势,在课程教学的实施上也是简单易行的。它是课堂教学的有效辅助手段,可以在其他课程教学中进行推广和应用。当然,作为一名教师,我们应当把主要的精力放在教学分析与设计及对教学内容的把控上,而在辅助教学手段的应用上,则需坚持适宜、适度原则,这样才能更好地完成教学目标。

  • 关于微信公众号药学实验平台的构思

    关于微信公众号药学实验平台的构...2022-04-02

    2017年1月,国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》,确定了“十三五”时期教育改革发展的指导思想、主要目标、战略任务、保障措施。该规划明确表示:大力推进教育信息化,发展互联网教育服务新业态,支持“互联网+教育”教学新模式[1]。在“互联网+”的引领下,信息技术与高等教育深度融合,微课、慕课等崭新的教育载体与模式应运而生。
    二、药学实验教学的现状
    药学是一门综合性、实践性很强的自然科学,而药学实验是药学学习和研究的基本方式。它对于学生起着加强动手能力、培养分析能力、激发创新能力的重要作用。但现有的实验教学多数仍采用“以教师为中心、以教材为中心、以实验室为中心”的传统模式。由于实验条件、实验时间、实验场地等限制性因素的制约,出现了诸多问题。
    1.预习形式化。实验教学的特殊性,要求学生课前必须做好充分的预习。但实验教材内容单一,只涉及实验原理、实验步骤,信息量有限;同时,理论课程又难以做到与相应的实验课程完全同步,使得学生的预习难度增加,预习过程片面化、形式化,达不到预习目的;此外,指导教师在课前无法了解学生的预习效果,在教学中无法对难点进行针对性的讲授。
    2.交流局限化。由于实验空间小、实验时间短、班级人数多等原因,教师在教学中,无法兼顾到所有学生的需求,无法启发学生的创新性思维;实验课后,学生根据记录的原始数据完成报告,并直接上交指导教师批阅。由于指导教师的教学科研任务繁重,学生无法及时找到指导教师进行交流。师生之间沟通不畅,打击了学生的学习积极性,影响了实验教学的效果。
    3.操作机械化。在实验教学中,仪器操作的学习至关重要。因时间的局限,教师的示范操作通常只有一两次,多数学生不能全方位地观察,只能照搬教材内容、机械地模仿,无法真正理解和掌握操作的目的和原理,其实验技能和创新能力难以提升。
    为解决这些普遍存在的问题,一些高校运用ASP.NET、JSP+MYSQL等技术,开发了开放式网络化的实验教学平台以及相应的应用软件,建立了虚拟仿真实验平台。但这些平台虽然功能强大,但投入成本大、硬件要求高、管理维护难。因此需要建立一个界面友好、移动性高、互动性强、维护方便的平台,实现资源整合、沟通便捷,以改善现有的实验教学模式。
    三、微信公众号的优点
    微信已经覆盖了90%以上的手机用户,60%的用户是15—29岁的年轻人。被称作“互联网的原住民”的“90后”“00后”大学生们正是其中的主力军,他们对微信有着严重的依赖性,始终处于“手机在线”状态。
    公众号是微信中一大功能模块,可实现多媒体、全方位沟通和互动,其具有诸多优点。
    1.使用方便、界面友好。公众号内嵌在微信中,无须单独下载安装,使用简便,无须培训,人机界面友好。
    2.随时随地可获取信息。相对于电脑而言,用户随时都会携带手机,只要有网络,就可获取信息。
    3.内容丰富,互动便利。公众号可借助文字、图片、语音、视频等方式,实现与特定群体的沟通互动,同时用户通过转发等功能分享内容。
    4.定位精准,信息及时。公众平台可对用户分组,更具针对性、个性化,可实现一对多的传播,即时有效地将消息推送到关注的人。
    5.运行成本低,便于更新。系统设计可靠,运行稳定,基本不需要维护。内容部署在腾讯的服务器上,安全可靠,便于更新和开发。
    四、实验教学平台的构建
    公众号的类型分为服务号、订阅号、企业微信。服务号偏向服务类交互,每月可发四条消息,不适用于个人;订阅号偏于为用户传达资讯,每天可发一条消息,适用于组织和个人;企业微信是面向企业级市场的产品,适用于企事业单位、政府部门等组织。兼顾教学平台设计的日常功能,确定订阅号作为平台的构建基础,申请了公众号:浙江工业大学药学院实验中心,并通过微信官方认证。
    运用“自定义菜单”功能,设置了三大模块:“药知道”“药查询”“药互动”。
    “药知道”模块包括:中心简介,介绍实验中心的历史、仪器设备、人员构成、实验项目等内容;规章制度,公布实验中心各类规章守则,包括实验室规范“十个必须、十个不准”、学生实验守则细则、实验室卫生管理制度、仪器设备损坏丢失及事故赔偿处理规定等规章;安全攻略,强调安全实验的首要性,通过文字、图片、视频介绍灭火的基本方法、灭火毯与灭火器的使用方法、火灾的逃生技能、化学品伤害的应急处置方法;废弃物处理,规范实验废弃物处理方法、分类细则以及废弃物回收的时间;实验室分布,方便学生熟悉各个实验室的楼层和位置。
    “药查询”模块包括:实验安排,提供每个学期的各个实验项目安排的查询;仪器与操作,提供各类仪器的查询、标准操作的查询;实验指导书,通过链接到中心网站,提供实验指导书、实验课件等相关文档的查询、阅览、下载;正方系统,链接学校的教务系统,方便学生查询成绩、选课等;化学品性质,链接到中国化学品安全网,提供各类化学品性质的查询。
    “药互动”模块包括:留言区,为师生互动交流提供平台;失物招领,针对师生遗失的物品实现登记、查询;问卷调查,利用问卷星所提供的跨平台在线问卷调查服务的功能。除了问卷调查外,在线投票、报名表单、在线测评等,对相关的教学项目进行调查;通過链接中心网站可以查看其他的教学内容,并可以直接联系到后台的管理员。   五、实验教学平台的实施
    (一)构建平台素材库
    基于公众号的教学平台,可利用其良好的资源整合性,提供包括图文消息、语音、视频等多种形式的信息。整理现有的实验指导书、仪器说明书、实验课件,制作成电子版,便于手机端浏览;拍摄或收集实验相关操作的图片与视频,上传到服务器。这些多媒體素材可以全方位、多角度地对实验内容进行呈现,学生可以随时随地查询、观看、下载,实现碎片化学习,带来更好的学习体验,克服了现有实验教学模式中的局限性。
    (二)推广测试公众号
    师生可通过“搜一搜”功能搜索公众号、“扫一扫”功能扫描二维码、朋友的推荐等多种方式关注公众号。在新生首次进入实验中心录入个人信息时,推荐学生关注公众号;也可通过扫描张贴在教室的公众号二维码,完成关注;对师生用户进行分组,实现针对性地推送信息。在推广期,接受师生的信息反馈、及时解决问题、完善各项功能。
    (三)统计平台数据
    微信公众平台为管理者提供了强大的数据统计分析功能。用户分析:可了解新增、取消关注的师生人数;图文分析:关注学生对图文的阅读量及来源;菜单分析:可查看各个菜单的点击次数,了解学生对菜单的偏好。通过各类统计数据的分析,可调整图文内容、图文发送频率,保证师生的日常使用。
    (四)实现教学互动
    在公众号平台内,管理员针对不同的分组对象,采用一对多的方式,群发多种形式的消息,即时送达到指定的对象,如实验安排通知;用户点击菜单中的模块,系统会自动发送指定消息或跳转到网页、小程序,供师生查看;运用自动回复功能,针对常见问题,预先编辑关键词规则与内容。学生还可在平台上主动与老师沟通交流,拉近了师生之间的时空距离,获得更好的实验教学效果。
    六、结语
    基于微信公众号构建的药学实验教学平台,通过资源的整合、实时的沟通、便捷的使用,实现了课前预习多元化、师生互动快速化、课后学习移动化等目的,使师生群体与平台实现交互,满足师生的需要,解决了现有的教学瓶颈,从而进一步促进实验管理的快速发展。随着信息技术的日益发展,公众号平台的功能将更为强大,在以后的高校实验教学改革中将具有更广阔的发展前景和应用价值。

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